红包扫雷app开发要多钱,红包扫雷app下载,最新红包扫雷app,红包扫雷app有福利的 2019年上海自考00472《比較教育》串講筆記8-比較教育-上海自考網
您當前位置:上海自考網 >> 自考題庫 >> 教育類 >> 比較教育 >> 瀏覽文章
2019年上海自考00472《比較教育》串講筆記8
發布日期:2018/12/27 14:36:27 來源:上海自考網 閱讀: 【字體:
  簡述朱利安在比較教育發展史上的影響和貢獻:①他第一次系統地倡導建立比較教育,并闡述了建立比較教育的基本設想。②他最早提出“比較教育”這一術語,為作為一門教育學科或一個教育研究領域的比較教育的形成做出了開創性的工作。③他為比較教育的發展在一開始就奠定了一個不斷科學化的發展方向。④明確地把比較教育的研究方法體系化了,為比較教育擺脫無結構的比較和散漫的評論,進而建立自己的方法論體系邁出了第一步。

  簡述薩德勒的比較教育思想:①指出比較教育的目的在于通過對國外教育狀況的調查研究來學習別國的教育經驗,改進本國的教育工作。②指出要聯系各國教育的不同社會環境來對不同國家的教育進行分析比較。③指出要把教育放到與它有著必然的恒久的聯系中去,努發展和變的各種社會因素和力量,深入理解表面現象背后潛藏著的精神。④提出比較教育研究要盡量站到被研究的國家的角度去理解問題,同時還要把對別國教育的研究運用于對本國教育發展的預測。

  簡述薩德勒在比較教育史上的地位和貢獻:在比較教育史上,薩德勒是一個在“借鑒時代”與“因素分析時代”之間起著承上啟下作用的人物。他繼承了借鑒時代的務實精神,同時又綜合其他人的比較教育思想,開創了比較教育研究中的歷史主義和因素分析的先河。①他提出的以歷史主義為主要特點的因素分析理論,在20世紀的比較教育研究中產生了深刻影響。比較教育研究從此告別簡單移植的時代,轉入了一個以更加深刻的科學認識為基礎的促進本國教育發展的新時期。②他的因素分析方法論不僅力圖克服過去比較教育研究著眼于學校教育的表面現象的局限,而且還倡導通過比較研究對本國教育的發展趨勢提出科學預測的思想。③薩德勒的比較教育思想,特別是他提出的“民族性”概念和歷史主義思想,對康德爾等比較教育學家直接產生了深刻影響,促進了系統完整的歷史主義研究方法的形成。④在朱利安的《關于比較教育的工作綱要和初步意見》尚未引起廣泛關注的歷史階段,薩德勒提出的科學系統的比較教育理論及其實踐,對比較教育的科學體系的形成和發展起到了重要的推動作用,使比較教育的研究開始進入教育學研究的主流,并逐步形成了教育科學體系中的一個重要分支。

  簡述康德爾的比較教育思想:①目的論:比較教育的目的在于“發現教育問題,探討問題產生的原因及其在特定背景中的解決辦法,以及發展教育的原理或原則”。②方法論:秉承薩特勒薩德勒“校外的影響比校內的更重要”的歷史主義觀點,繼承和完善了他的因素分析法,提出了“民族主義”、“民族性”和“力量”與“因素”等重要概念,對這種比較教育的研究方法提供了更加深入的論證和說明。③民族主義理論:康德爾從歷史主義的觀點出發,強調分析民族性和民族主義在比較教育研究中的重要性。在他看來,民族性是決定教育制度及其特性的一個基本因素。教育本身就是在民族成員中傳播和灌輸民族主義的一種社會文化機制。同時,康德爾也反對片面強調民族性和民族主義的危險性,強調比較教育研究在增進民族之間的理解和促進國際主義精神方面的重要作用。

  簡述康德爾對比較教育發展的貢獻:在比較教育的發展史上,較之以前的比較教育學家,康德爾對比較教育的理論與方法的闡述是最為完整、最為系統的。他的《比較教育》不僅是“因素分析時代”的一部代表性著作,而且是整個比較教育發展史上的一塊重要的里程碑。這部著作對比較教育的學科體系的形成和發展作出了重要貢獻。康德爾創造性地繼承和發展了薩德勒的比較教育思想,他提出民族主義和民族性思想,影響了漢斯等一代比較教育家,對他以后的比較教育的發展有著十分深遠的影響。他的比較教育思想,典型地代表了因素分析時代比較教育發展的特點,并且為此后比較教育的發展奠定了基礎。

  簡述漢斯的比較教育思想:①歷史主義是漢斯比較教育方法論的基本思想:漢斯繼承和發展了康德爾和施奈德的歷史主義方法論思想和因素分析的研究方法,使這種方法論體系變得更加細致和完善。他認為“惟有歷史研究才能解釋種種教育政策的差別”。歷史的影響往往是決定性的,即使在現代也不例外。在漢斯的比較教育思想中,每一個國家的教育制度都體現著其社會結構和民族特性。教育作為民族性的一種具體表現,對社會的發展起著推動作用,是形成國民性的重要因素。教育制度能在社會變革中發揮積極的作用。因此要努力創立更加完善的教育制度來推動社會的發展。為此他提出了“教育傳統”這個概念,認為教育傳統是造就一個種族統一、宗教信仰統一、語言統一、領土完整并擁有共同的政治主權的近代民族國家的重要力量。②因素分析是漢斯比較教育研究的主要手段:①自然因素:論述了種族、語言、自然環境等因素對教育的影響;②宗教因素:列舉了天主教和基督教新教對教育的影響;③世俗因素:論述了人文主義、社會主義、民族主義和民主主義對教育的影響。

  簡述結構功能主義理論:結構功能主義是由社會學家帕森斯在20世紀40年代提出的。結構功能主義認為,社會是具有一定結構或組織化手段的系統,社會的各組成部分以有序的方式相互關聯,并對社會整體發揮著必要的功能。社會整體以平衡的狀態存在著,任何部分的變化都會影響整體并最終形成新的整體平衡。在教育社會學中,結構功能主義把教育看作社會整體的一個組成部分,擔負著重要的社功能。其中最重要的功能就是:(1)使個體社會化,讓學生具備今后承擔一定社會角色時必需的能力和義務感。(2)對學生進行甄選,并將其分配到社會結構中的相應位置上去。個體社會化和社會選擇由此成為教育社會學的兩個重要命題。結構功能主義對比較教育的影響,主要表現為比較教育注重對教育與社會之間的關系的分析和研究。在結構功能主義者看來,教育制度是社會結構中維持整個社會存在的具有一定的獨特功能的組成部分。


相關“2019年上海自考00472《比較教育》串講筆記8”的文章

上海自考便捷服務