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2019年上海自考00472《比較教育》串講筆記9
發布日期:2018/12/27 14:37:05 來源:上海自考網 閱讀: 【字體:
   簡述理論界對結構功能主義的批評。理論界主要在以下三個方面對結構功能主義進行了批判:①過分強調教育與社會結構之間一致方面,而往往忽視兩者之間還有沖突的一面;②過分強調社會系統的穩定性,忽視了社會的變遷;③過于強調教育在社會中的積極功能,而忽視類教育的消極功能。

  比較教育的基本研究方法。在比較教育研究中,我們應當以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論基礎,比較教育的基本研究方法主要有:調查法、文獻法、比較法和分析法,其中調查法主要包括實地考察和問卷法兩種具體方法。

  簡述比較教育研究方法的分類:比較教育的研究大體可分為兩類:區域研究和問題研究。區域研究是問題研究的前提,問題研究是區域研究的深化。區域研究是分析研究一個國家(或地區)的教育制度或教育實踐。按照研究內涵的大小,又可分為總體研究和局部研究兩類;問題研究是比較研究兩個國家(地區)或幾個國家(地區)的教育制度或教育問題,按照比較的內容,也可分為專題比較和總體比較兩類。

  簡述貝雷迪的“比較四步法:貝雷迪在比較教育發展史上主要以提出著名的”比較四步法“而聞名于世,他的比較教育方法論思想主要體現在他1964年出版的代表作《教育中的比較法》一書中:貝雷迪認為,比較教育研究包括區域研究和比較研究兩大類型,區域研究包括”描述“和”解釋“兩個階段;比較研究則包含”并列“和”比較“兩個階段。這四個階段結合在一起,就構成了著名的”比較四步法“。

  簡述諾亞與艾克斯坦的“科學量化法”:諾亞和艾克斯坦提出了用實證的量化分析的方法論證比較教育研究假說的研究方法,他們認為,社會科學研究一般都要經歷這樣四個步驟:提出假說、數量測定、參照研究和理論分析。他們的科學比較教育學的基本研究步驟是:確定問題;建立假說;概念的操作化和指標的確定;選擇個案;收集資料;處理數據;檢驗假說和解釋結果。

  簡述霍爾姆斯的“問題法”:霍爾姆斯認為,杜威和波普的觀點是可以調和的,他以此為基礎設計了一套比較教育的研究方法——問題法。他認為比較教育研究必須遵循下列四個步驟和方法。(1)選擇與分析問題,主要是選擇和分析當前各國所關心的重大問題。(2)尋求解決辦法(政策),分析說明哪些政策和辦法更適合于哪些地區、哪種環境,或者提出對某一國家更為現實有效的辦法。(3)驗證有關因素,驗證是一種需要洞察力的工作,需要批判性的分析和嚴謹的敘述,為此,他設計了一個”理智的框架“ (4)預測,在綜合分析各國教育問題的基礎上,為一個國家或一個地區解決某一教育問題提出最佳的解決辦法,作出某種切實的預測。霍爾姆斯的問題法是一個有著深刻的科學哲學和社會科學理論基礎的比較教育方法論體系。

  在比較教育的具體研究中,應當遵循哪些基本原則?以馬克思主義哲學辯證唯物主義和歷史唯物主義作為比較教育研究的方法論基礎,在比較教育的具體研究中,應注意下列基本原則:求是性原則;實踐性原則;系統性原則;全面性原則;聯系性原則;本體性原則;實踐性原則。

  如何理解比較教育研究中的“發展性原則:比較教育研究中要堅持唯物辯證法的發展觀來看待各國的教育問題。①要看到教育以及與之相關的其它社會因素都是在不斷的發展變化之中。在分析各國的教育狀況和教育問題時,我們一定要把一切都看成是動態的東西,從它們的動態發展過程中來說明問題的原因及其解決的途徑。②要把影響一個國家教育發展的內部因素和外部因素結合起來,從內外兩個方面來解釋教育的發展變化。③要根據不斷變化著的歷史條件和社會實際來考慮問題,不能不顧客觀條件,脫離實際的談論教育模式和教育經驗的借鑒。④要認識到事物發展過程中的矛盾是可以相互轉化的,在某一歷史階段對某個國家的教育發展來說是不利的因素,在一定條件下也可以轉化為有利因素,反之亦然。⑤要看到任何國家的教育制度都是在不斷發展中逐步完善的,沒有哪個國家的教育制度是已經盡善盡美、無需改變的。我們要努力做到高瞻遠矚,把握世界教育的發展趨勢。


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